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7 de diciembre, 2005  

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Nuevo Informe Advierte Sobre la Designación de Maestros Poco Preparados y la Escasez Resurgente de Maestros Ante Altas Expectativas Federales

(Sacramento) Con la ayuda de maestros que ingresan a la profesión como internos, California ha cortado a la mitad el número de maestros de baja preparación, pero aun así la gran mayoría de los maestros internos son designados a escuelas con bajas calificaciones concurridas por estudiantes pobres y de grupos minoritarios, señaló un nuevo estudio de dos años sobre la profesión docente en California que se dio a conocer hoy por el Centro para el Futuro de la Enseñanza y el Aprendizaje.  El informe también advierte que el estado enfrenta una escasez de decenas de miles de maestros en la próxima década. 

El Estado de la Profesión Docente 2005 (The Status of the Teaching Profession 2005) revela una seria falla en la distribución de los maestros internos.  Según el informe, el ochenta y cinco por ciento de los maestros nuevos que ingresan a las aulas como internos son designados a escuelas donde más del 60% de los estudiantes son minorías.  Sólo el 3 por ciento de los maestros que son internos trabajan en escuelas con pocos estudiantes minoritarios.

“Los maestros menos preparados, con menos experiencia son designados a escuelas que sirven primordialmente a niños Latinos o Afro-americanos, muchos de ellos de familias pobres,” señaló Margaret Gaston, Directora del Centro para el Futuro de la Enseñanza y el Aprendizaje.

Según el Departamento de Educación de Estados Unidos, si un estado está haciendo un esfuerzo de buena fe para alcanzar las metas de Maestros Altamente Calificados de la ley Ningún Niño Quedará Rezagado (NCLB, por sus siglas en inglés), será determinado en parte al examinar ‘los pasos tomados para asegurar que los maestros calificados y con experiencia sean distribuidos equitativamente entre aulas con niños pobres y de grupos minoritarios y las de sus compañeros.’

“Los hallazgos de este informeconfirman que para resolver la escasez de maestros y remediar la injusticia en la designación de maestros, los que trazan la política educativa de California deben poner en pie un sistema permanente que suministre a cada aula maestros completamente calificados y efectivos.  Al actuar ahora, el estado puede tomar un gran paso hacia el cumplimiento de la fecha límite, que ya se acerca, para cumplir con los requisitos de la ley federal Ningún Niño Quedará Rezagado,” añadió Gaston. 

El Estado de la Profesión Docente 2005 también advierte sobre una creciente escasez de maestros en una época en que el estado enfrenta el reto de cumplir con las altas expectativas de los requisitos federales. California necesitará reemplazar por lo menos 100,000 maestros, o un tercio de la fuerza laboral docente, al jubilarse los maestros “baby boomer” en los próximos diez años.  Se proyecta que estas jubilaciones, junto con la reducción en la cantidad de matriculados en los programas de preparación docente, amenazan aumentar la escasez de maestros en California, llegando a una falta de aproximadamente 27,000 maestros completamente preparados empezando con el año escolar 2007-08, y de casi 33,000 maestros para el 2014-15.

“La ley Ningún Niño Quedará Rezagado requiere que todos los estudiantes sean hábiles en lectura y matemáticas para el 2014.  Pero proyectamos que a California le harán falta decenas de miles de maestros, justo cuando las expectativas de los estudiantes y las escuelas estarán en sus niveles más altos,” dijo Patrick Shields, Director del Centro para la Política Educativa en SRI Internacional y el investigador principal del informe.  “Desafortunadamente, los niños que más necesitan de un maestro con experiencia son justamente los que son menos propensos a obtenerlos, un prospecto que sólo empeorará con la escasez de maestros.”

El informe señala que los estudiantes en las escuelas con las calificaciones más bajas, según el índice estatal de rendimiento académico (API) son cinco veces más propensos a tener un maestro de baja preparación que los estudiantes en las escuelas de alto rendimiento, y son mucho más propensos a enfrentar una serie de maestros de baja preparación.

 “Para los estudiantes de 6o grado en las escuelas de California con las calificaciones más bajas, la probabilidad de tener más de un maestro de baja preparación es 3 de 10; para los alumnos de 6o en las escuelas con las calificaciones más altas, la probabilidad baja a una en cincuenta,” dijo Gaston. 

“California no cuenta con un suministro adecuado de maestros para proporcionar maestros completamente preparados y efectivos a cada escuela,”dijo Harvey Hunt, Consejero de Política Senior del Centro. “Sin este suministro, es difícil ver cómo cumpliremos con las necesidades de los estudiantes o los requisitos de NCLB.  Los que trazan la política educativa del estado necesitan emprender urgentemente una nueva conversación sobre cómo asegurar que todos los estudiantes de California tengan los maestros que necesitan y que merecen.”

El informe, que pide la participación de los líderes políticos de California para reforzar la profesión docente, ha hallado respuesta en el Senado Estatal.  Bajo el liderazgo del Presidente Pro Tem Don Perata, el Senador Jack Scott (D-Pasadena),  quien encabeza el Comité de Educación del Senado, ya se está desarrollando legislación ómnibus para resolver los problemas mencionados en el informe.

Con investigaciones de SRI Internacional, El Estado de la Profesión Docente 2005 provee los últimos datos disponibles y análisis de la fuerza laboral docente de California.  Los hallazgos principales incluyen:

Los maestros con menos experiencia son designados a escuelas con estudiantes pobres y minorías 

• El ochenta y cinco por ciento de los maestros que trabajan como internos trabajan en escuelas donde el 61-100 por ciento de los estudiantes son minorías.  La mayoría de los maestros internos (53%) trabajan en escuelas donde casi todos (91-100%) los estudiantes son minorías.  Sólo el 3 por ciento de los maestros internos trabajan en escuelas donde las minorías representan el  0-30 por ciento de la población estudiantil.

• El setenta por ciento de los maestros internos trabajan en escuelas donde el 51-100 por ciento de los estudiantes reciben almuerzo gratis o a precio reducido.

• En escuelas con más estudiantes minoritarios (91-100%), el 22 por ciento de los maestros de educación especial están  preparados, mientras que sólo el 6 por ciento de los maestros de educación especial en las escuelas con la población estudiantil minoritaria más bajas (0-30%) cuentan con baja preparación.

Los estudiantes en las escuelas con las calificaciones más bajas del estado son los más propensos a tener los maestros menos preparados

• En las escuelas menos calificadas de California, la probabilidad de que un estudiante de sexto grado haya tenido un maestro poco preparado es  4 de 10, y la probabilidad de tener más de un maestro con baja preparación es 3 de 10.  En las escuelas con las calificaciones más altas, la probabilidad de que un estudiante de sexto grado haya tenido un maestro poco preparado es 2 de 10, y sólo 1 en 50 de tener más de un maestro con baja preparación.

Una escasez de maestros amenazante

• California ha reducido el número de maestros con baja preparación de un alta de más de 42,000 en 2000-01, a alrededor de 20,000 en 2004-05. 

• Pero California enfrenta una nueva escasez de maestros.  Se espera que un tercio (97,000 maestros) de la fuerza laboral docente se jubile durante los próximos diez años.

• Las matrículas para programas de credenciales docentes han disminuido en los últimos 2 años, declinando un 4% (de aproximadamente 76,000 a 73,000) en 2002-03 y otro 8% (de aproximadamente 73,000 a 67,500) en 2003-04.

• El estado podría enfrentar una escasez de aproximadamente 27,000 maestros tan pronto como el 2007-08 y se proyecta que enfrentará una escasez de casi 33,000 maestros con credenciales completas a mediados de la década del 2010.

• El estado también debe enfrentarse con la escasez actual: 24% de los maestros de inglés están poco preparados o están enseñando fuera de su campo.  Lo mismo es cierto para el 25% de los maestros de matemáticas, el 23% de los maestros de estudios sociales, el 22% de los maestros de ciencias biológicas, y el 30% de los maestros de ciencias físicas.

California arriesga no cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes, los requisitos de Ningún Niño Quedará Rezagado y el acuerdo de la demanda Williams

Empezando en junio del 2006, los estudiantes de preparatoria de California tendrán que pasar el Examen de Salida de Preparatoria de California para poder graduarse, pero los estudiantes menos propensos a pasar el examen también cuentan con los maestros menos preparados para ayudarles.

• Como promedio, en las escuelas con las calificaciones más bajas en la sección de matemáticas del Examen de Salida de Preparatoria de California, el 26 por ciento de los maestros están poco preparados o novatos.  Sólo el 14 por ciento de los maestros en las escuelas con las calificaciones más altas están poco preparados o novatos.

• 1.6 millones de estudiantes en California califican como aprendices de inglés.  California exige que los maestros con uno o más estudiantes que califican como aprendices de inglés estén autorizados para enseñarles.  Pero más de la mitad (100,000+) de los maestros veteranos del estado con más de cinco años de experiencia carecen este tipo de autorización.

Ningún Niño Quedara Rezagado exige que todos los estudiantes sean hábiles en matemáticas e inglés en el 2014, pero el rendimiento de los estudiantes en California continua siendo bajo, especialmente para los estudiantes minoritarios.

• En 2005, mucho menos de la mitad de los estudiantes de California calificaron en los niveles hábiles o avanzados de inglés (40%) o matemáticas (38%) en el Examen de Standards de California.

• Sólo el 32 por ciento de los latinos, y el 28 por ciento de los afro-americanos en quinto grado calificaron al nivel hábil o mejor en el examen de matemáticas del estado.

Ningún Niño Quedará Rezagado exige que cada maestro en el estado sea “altamente calificado” para fines del 2005-06, pero miles de maestros no cumplen con los requisitos, lo cual amenaza la capacidad de California de cumplir plenamente para fines del año escolar 2005-06.  Y ese número podría aumentar.

• Diez mil maestros de California no cumplieron con los requisitos de “alta calificación” de NCLB en el 2004-05. Estos maestros tampoco cumplen con los requisitos del acuerdo de la demanda Williams.

• La escasez proyectada de maestros significaría que, una vez más, habrá que emplear a maestros que no cumplen con los requisitos de NCLB – hasta 19,000 en 2014-15.  

El Estado de la Profesión Docente 2005 es un proyecto del Centro para el Futuro de la Enseñanza y el Aprendizaje.  El informe completo con recomendaciones y materiales de resumen está disponible en el sitio de Internet del Centro en www.cftl.org.

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